Алексей Алексеевич лукаво выдал цифры какой-то частной конторы за реальный рейтинг Медведева. А вот Проханов озвучил иной рейтинг -3%. В этом смысле, когда Медведев говорит правду, его рейтинг растет резко.

Удивительное понимание справедливости.
Впрочем, Всеволод Чаплин являет собой олицетворение фарисейства,ханжества и деградации нашей церкви.Как священнослужитель он должен был сказать однозначно :"Да ! Справедливо !" И когда Господь хлеба делил и рыбу он делил поровну,а не по каким либо показателям.Видно,забыл служака,что «не хлебом одним будет жить человек, но всяким словом, исходящим из уст Божиих».

AAВ не хочет говорить за кого бы он голосовал чтобы тем самым"не оказывать давления на сотрудников радиостанции"- как-то так он сказал. Несколько самонадеянное заявление. Неужели сотрудники Эха настолько несамостоятельны?

Работаю я в неплохой школе, имею высшую учительскую категорию. Настало время переаттестации, и отправился я на курсы повышения квалификации учителей. Первая же лекция повергла меня в такой ужас, какой я не испытывал, наверное, с 1993 года. Два хорошо упакованных, очень благополучных человека лет пятидесяти, один профессор, другой кандидат (педагогических наук, разумеется) очень бодро и совершенно серьезно рассказывали вещи, от которых у меня, да и у весьма либеральных в политическом смысле учителей, присутствовавших в аудитории, шевелились волосы на голове. Временами раздавались нервные смешки. Следует пояснить, что оба лектора еще и успешно зарабатывают деньги в фирмах, занимающихся «мониторингом качества образования».

Эти двое излагали цели и задачи среднего образования в России, официально утвержденные на уровне правительства. Главными авторами их являются Греф, Кудрин и Фурсенко. Фурсенко — министр образования, но появление в этом списке Грефа и Кудрина нуждается в пояснении. Оказывается, в 2004 г. правительство РФ пришло к выводу, что система образования не может сама себя реформировать. Следовательно, надо «продавить, то есть сломать эту систему, извне» (все места в кавычках являются точными цитатами речи лекторов). Поэтому пригласили Грефа и Кудрина.
Отправной точкой этой «реформы» стал 2000 год, когда по данным международных исследований выяснилось, что качество образования в современной России находится на 37-м месте из 42-х возможных. Правда, понятие «качества образования» здесь употребляется в не совсем привычном нормальным людям смысле. Тут полагают, что «качественное образование» это такое, которое можно непосредственно применять в повседневной жизни. Понятно, что научное мировоззрение, которое вырабатывала советская школа, невозможно применить для торговли помидорами на рынке. Большим недостатком старой системы оказалось и то, что 90% знаний, получаемых школьником, были выработаны до 1950 г. и эти знания являются слишком «академическими».
Итак, руководство страны решило сделать наше образование «современным». Прежде всего, было четко сформулировано желаемое (реформаторами) место России в мире[]. Россия — это не страна, поставляющая ресурсы и гастарбайтеров, как Украина и Молдавия, но в то же время и не страна с инновационной экономикой (к таким счастливым землям относятся США, Швейцария и др.), а государство, в котором производится то, что изобретается в «первом мире». Следовательно, России нужны не научные работники, а квалифицированные рабочие. А наш народ хочет в ВУЗы — сейчас туда поступает 65% выпускников школ. Значит, следует переломить ситуацию. Официально была поставлена задача сделать так, чтобы в ВУЗ поступало не более 30% выпускников, еще 45% — в колледжи (бывшие техникумы), 20% — в технические лицеи (ПТУ), ну а 5% остаются на тех, кто никуда после школы учиться не пойдёт.
Одновременно ставится задача свести высшее образование к бакалавриату, причем в перспективе не четырехлетнему, а трех— или даже двухлетнему, так как только на 2-3 года можно прогнозировать потребность в специалистах с «высшим образованием». «Приоритет государства состоит в том», чтобы количество магистров было не более 10% от выпущенных бакалавров. Простой расчет — 30% выпускников школ поступают в ВУЗы, из них менее 1/10 попадет в магистратуру. Итог — менее 3% выпускников школ получат «полноценное» высшее образование, впрочем, полагаю, несравнимое с нормальным пятилетним. В марте 2007 г. принят закон, окончательно вводящий двухуровневую систему высшего образования. При этом государство гарантирует возможность получения бесплатно только бакалаврского «высшего образования». В магистратуре, «в идеале», придется учиться за деньги. «Система образования должна быть построена так, — говорили нам, — чтобы человек, окончивший любую ее ступень чувствовал себя недоучившимся».
С 1 сентября 2007 г. введен в действие закон об обязательном 11-летнем среднем образовании (вместо обязательного 9-летнего неполного среднего). Нам прямо разъяснили, что это предвыборный ход, и что «наше государство, по своему экономическому развитию, неспособно содержать 11-летнее среднее образование». Для сокращения расходов на образование (что якобы является «целью любого государства») будет найден обходной путь. Уже 11 сентября 2007 г. Государственная дума должна рассмотреть разработанный министерством образования федеральный стандарт среднего образования. В этот стандарт включен объем образования «примерно на три с минусом». Именно этот стандарт и будет финансироваться государством. Он официально «не предусматривает возможности поступления в ВУЗ». Все дополнительные занятия войдут в «школьный компонент», который будет оплачиваться родителями. То есть подготовка к получению высшего образования станет исключительно платной. Лектор сообщил нам, что любая семья может тратить 10-20% своего дохода на образование. На вопрос юной и наивной учительницы: «А если этого не хватит?» — ей ответили: «Надо больше зарабатывать!»
Одна из задач, которая официально ставится перед учителями, — «сделать так, чтобы школьник сознательно отказался от поступления в ВУЗ и стал делать горизонтальную карьеру», ведь «в Германии, стране автомобилей, самая престижная профессия — автомеханик». Кроме того, мы узнали, что сын нашего лектора, «профессора с молодых ногтей», поступил в институт («ну, вы понимаете, я там договорился»), был исключен из ВУЗа со второго курса и пошел торговать спортивной одеждой, а теперь «он состоялся и хочет стать театральным критиком, просто для души».
По новому стандарту следует отказаться от: научности, фундаментальности и системности образования старой советской школы, так как то была «конвейерная система, при которой школьник терялся за предметами». Не нужны также: авторитет учителя, государственность и коллективизм. Надо исходить из «практикоориентированности», полезности получаемых знаний и модульности (у школьника должен быть «индивидуальный образовательный маршрут»).
Среди необходимых качеств, которые «новый учитель» должен привить ученикам фигурировало «критическое мышление». Кто-то спросил: «Если школа теперь должна воспитывать сборщика автомобилей, то зачем нужно критическое мышление?» Лектор разъяснил, что под «критическим мышлением» здесь понимается умение рационализировать свою производственную операцию, и более ничего!
Еще мы узнали, что «олимпиадники и медалисты государству не нужны — это личные достижения школьников», а государству нужно поголовное освоение того самого стандарта, который «на три с минусом», а также:
— чтобы выпускник был физически здоров, «ну, чтобы торс у него был, как у нашего президента»;
— чтобы он работал (имеется ввиду, работал руками, а не головой, ведь наука в России этим стандартом не предусмотрена);
— чтобы он не «сидел на шее у государства».
С этой целью было решено ввести пять новшеств:
— нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений;
— сетевую организацию образовательной системы;
— независимую оценку качества образования;
— государственно-общественное управление образовательными учреждениями;
— новую систему оплаты труда педагогов.

Начнем по порядку. Под «нормативно-подушевым финансированим образовательных учреждений» подразумевается то, что на каждого ученика средней школы будет выделено равное финансирование. Эти деньги будут идти в те школы, где фактически учатся данные ученики. Школа теперь должна «жёстко пиарить себя и заманивать детей». Директор должен стать финансовым менеджером, а вот завуч — «представителем государства в школе, таким комиссаром». Он не должен «сливаться с коллективом учителей». Ему вменяется в обязанность ежемесячно проводить проверки знаний учащихся по специальным тестам и отсылать данные «наверх». «Будет создана Федеральная служба завучей (ФСЗ), в масках и с автоматами» — грустно пошутил присутствовавший на лекции директор нашей школы.

Под «сетевой организацией образовательной системы» понимается внедрение в образование «идеологии системы услуг». То есть учитель продает услуги, а государство или родители их покупают. В рамках этой «идеологии» проводится, например, закрытие сельских школ. Детей возят в большой поселок на автобусе, а то, что деревня без школы умрет — конечно, никого в правительстве не волнует.

«Независимая оценка качества образования» — это, понятно, ЕГЭ. В 2009 году ожидается полная победа этой системы тестирования. Пятнадцать основных предметов будут повсеместно переведены на ЕГЭ. Вопрос о том, как быть с Дагестаном, где, как известно, оказались лучшие результаты ЕГЭ по русскому языку в России, при том, что эти «отличники» еле знают русские буквы, ответа мы не дождались. Зато узнали, что лучше всего реформирование образования идет в Якутии.

«Государственно-общественное управление образовательными учреждениями» подразумевает создание управляющего совета школы, состоящего на 50% из родителей, на 25% из учителей и на 25% из «представителей общественности». Этот совет будет определять содержание «школьного компонента» в программе школы, то есть решать — будет это бесплатная школа для бедных, без всяких шансов на поступление выпускников в ВУЗ, или это будет дорогая школа для богатых. Кроме того, директор ежегодно будет представлять какой-то «публичный доклад» о деятельности школы, чтобы сделать ее «полностью прозрачной».

«Новая система оплаты труда педагогов» — это просто шедевр. Теперь стаж не будет учитываться вообще. Зарплата учителя будет состоять из трех частей:

— базовая часть — оплата по 2 р. 50 коп. (два рубля пятьдесят копеек) за каждого ребёнка в классе за 1 урок. В стандартном классе сейчас около 25 человек, стандартная нагрузка учителя 18 часов в неделю. Учитывая, что оплачивать будут 35 недель (245 учебных дней) в году, а размазана эта сумма будет на все 365 дней, в месяц выходит (за вычетом налогов) 2815 руб.

Здесь нам сообщили, что при развитии компьютерных технологий, учителя можно будет вообще «убрать», сведя процесс обучения к дистанционному тестированию и поиску в Интернете. Тогда один учитель сможет одновременно работать хоть со 100 учениками и получать в четыре раза больше, чем сейчас.

1. Компенсационная часть:

а) Надбавка до 15% за особые условия труда по КЗОТу. Уж не знаю, в нетопленном классе, наверное, надо заниматься, чтобы получить эту надбавку?
б) Повышающие коэффициенты за квалификацию. У учителя высшей категории они будут составлять 25% базового оклада. При этом будет проведена переаттестация учителей с тем, чтобы понизить количество учителей высшей категории с 20% от общего числа учителей до 3-5%. Ну а «кандидаты наук и разные заслуженные учителя вообще вредны для школы» — поделился с нами лектор.
в) Коэффициенты за деление класса — их получат, например, учителя иностранных языков. Но, если класс делится на две группы — учителя получат увеличение оплаты за 1 школьника за 1 час всего в полтора раза. То есть времени они потратят столько же, сколько при работе в полном классе, а денег получат на 25% меньше.

2. Стимулирующая часть должна будет выплачиваться учителям из особого фонда в размере 30% от общего фонда зарплаты данной школы по решению «родителей и представителей общественности, входящих в состав Управляющего совета школы». «Учитель может получить практически второй оклад, но только за счет других учителей»; «Учитель может развиваться, но для этого надо идти по головам» — сообщили нам.

Окончательным издевательством прозвучал в конце тезис о том, что учителю необходимо «призвание» для работы в школе. На вопрос, как это понимать, ответили, что «все равно хорошо платить в школе не будут»! Кроме того, «новому учителю» нужны «дисциплина», чтобы он учил строго по стандарту, а также «инициативность», чтобы он мог придумать, как вложить этот стандарт в голову каждого.

Наконец, в завершение нам было сообщено, что «мы живем в эпоху постмодерна, а сейчас главное — игра. Вот и будем играть по новым правилам. Не надо портить себе нервы». На реплику из зала: «Детей жалко», последовал ответ: «Они тоже должны научиться играть!»

Я шел с лекции о «реформе образования» и вспоминал речи Адольфа Гитлера: «Вообще, человека нужно учить лишь самому необходимому. Все остальное будет ему только мешать!.. В школе нужно давать только общие знания, которые послужат фундаментом для специальных знаний. Я переориентирую образование на обучение главному. События громоздятся одно на другое. Какая же голова должна быть у ребенка, чтобы освоить историю родного края, историю страны в целом, да еще и историю рейха?.. Мозг не в состоянии вобрать все это в себя+ Нет никакого смысла учить всех детей в средней школе двум языкам… Зачем мальчику, который хочет заниматься музыкой, геометрия, физика, химия? Что он запомнит из всего этого? Ничего. От любого подробного изложения следует отказаться+ Если у кого-то проявляется в какой-либо области ярко выраженный талант, зачем требовать от него еще каких-то знаний? Пусть дальше работает по своей специальности!… Я в основном учил лишь 10 процентов того, что учили другие. Я очень быстро расправлялся с уроками+» (Пикер Г. Застольные разговоры Гитлера. Смоленск: Русич, 1998. С.96-98. 7 марта 1942 г.)

Подельник Гитлера Генрих Гиммлер писал в мае 1940 г. в меморандуме «Об обращении с инородцами на Востоке»: «Для ненемецкого населения Востока не должно быть обучения выше, чем четырехклассная народная школа. В этой народной школе должны учить лишь простому счету до пятисот, написанию своего имени и тому, что господь бог требует слушаться немцев и быть честным, прилежным и порядочным. Умение читать я считаю излишним. Никаких других школ на Востоке вообще не должно быть».

Что ж, Гитлер и Гиммлер нашли достойных преемников в лице Грефа, Кудрина, Фурсенко и Путина. Не исключено, что и конец их ждет одинаковый.

Право то Медведев имел, только возможности у него не было никакой. Даже такая малость, как его Правая партия и то Путинским верным псом Сурковым пресечена на корню. Не замай! То есть у Медведева по договорённости с Путиным были куда меньшие полномочия, чем прописаны для Президента РФ. А теперь он оправдявается и ему явно стыдно. А главное он повторяет не свои слова. Например, на вопрос Фёдора Бондарчука, какие у Медведева есть рычаги для модернизации, Медведев отвечает: "несменяемость власти". Это значит, они оба намереваются сидет ещё 24 года и решать, какая и когда нам модернизация нужна или она им не нужна совсем. А как же глава №1 Конституции РФ, где говорится, что ВСЯ ПОЛНОТА ВЛАСТИ ПРИНАДЛЕЖИТ НАРОДУ! Юристу уж должен быть известен этот ЗАКОН!

Алексей Алексеевич! khanacademy.org не открывается. Пожалуйста уточните адрес, если сможете, дайте прямую ссылку на адрес.

Попутно нашел видеоуроки http://urokimatematiki.ru/10klass.html по математике, но там только образцы, основной курс надо покупать. Хочу купить для сына, а то в школе уроки совсем слабые.

Действительно идея о видеоуроках прекрасная.

"дети, которые идут на урок, там, в 5-м классе, в 6-м, в 7-м (не знаю сейчас, как в старших классах), они знают гораздо больше... Не так. Гораздо шире многие, шире, чем учитель."
????????????????????!!!!!!!!!!!!!!!!!!

"А две желтые карточки Вы все-таки показали мне зря!"

- Цените свою красную рамку и не лезьте в з... пу

А так.
http://proznanie.ru/puple/

Вот уже готовый сайт с очень богатым материалом по школьной программе, который создатели сайта делали сами.Очень качественно (на мой непритязательный взгляд) Причем без помощи государства. http://www.interneturok.ru/

Вы действительно так думаете, как написали, или просто решили выслужиться для попадания в касту краснорамочников? Навряд ли лесть вам поможет. Не пройдет.

Зачем доски? Это же самообразование, для всех возрастов. Как и библиотеки - открыты для всех, было бы желание.

Да, в далекой перспективе и в Сколково, - это возможно. Проблема не в досках и лекциях в интернете. В настоящий момент на ТК "Культура" идет проект Академия - ведущие специалисты и ученые читают лекции по разным направлениям. Проведите опрос в старшей школе: кто что-нибудь слышал об этих лекциях? Результат понятен. Вы можете повесить интерактивные доски хоть по периметру школы - проблему это не решит.

Зря.
Хорошая передача зрелого мастера, действительно руководителя радиостанции, в открытом режиме проинформировать слушателей о происходящем.

Согласен полностью. Явно перегибы всё чаще у крутого главреда. Нельзя в нашей стране и на газовой станции быть Ларри Кингом, как ни крутись.
А а главная вина Медведева в том, что он вообще был "президентом". Он доказал, что этой страной может управлять любая кухарка. Он нивелировал само понятие "Президент России".

Ну и "молодец"-теперь остограмтесь и больше не пишите сюда...

/накануне съезда едр у Путина был рейтинг - 61%, а у Медведева - 60%.
вопрос. у кого же былы оставшиеся минус девятнадцать процентов? /


При опросе верующих :

В Бога отца веровали 61 %
Бога Сына 61 %
Бога духа святого 61 %

По Вашей логике в " Пресвятую Троицу" верует 183 %....?

Правильная статистикам ! : ))))

А себе на лоб и прилепите погрешность,математик Вы наш...

" вернуть России статус мировой инновационной державы".Куда ж он подевался тот статус?Как-то, один из выпускников физтеха, не так давно гордо писал, будучи завлабом в США,что в наших ВУЗах за семестр проходят курс наук равный 3 семестрам американских...

15 октября 2011 | 20:51 - продолжение поста от 15 октября 2011 | 20:43

Огромное количество подкастов на английском языке на разные темы - от изучения иностранных языков до молекулярной биологии. Есть платные, есть и бесплатные.
Практически на любом сайте крупных университетов, например Массачусетский технологический институт http://ocw.mit.edu/courses/audio-video-courses/.
Про молекулярную биологию можно найти много подкастов, схем и статей на сайтах крупнейших научных журналов - nature.com, cell.com , http://www.sciencemag.org/journals/.... очень много информации

TED - очень хорошие лекции, вы правы, обожаю смотреть

//Лечиться будем тоже по Интернету? //
А почему бы и нет? В мире существуют технологии, когда пульс, давление, анализ крови и т.п. можно получить по Интернету (если у пациента дома есть соответствующее оборудование). Например: содержание сахара в крови можно измерить ма-а-леньким приборчиком, а передать данные этого приборчика лечащему врачу - большущая проблема в сегодняшней России. Почему?

ссори всему везде своё время и место ,но как вам пример операции по вырезке апендикса на льдине у человека который ещё и сам никогда не был хирургом ,и к тому же оперировал сам себя по радиосвязи дистанционно один без помощников?!Человечество ещё мало знает сколько и какие есть способы обучения люди только ещё их могут назвать только сколь их немного ,но как ещё они могут и должны применяться тож ещё изучается...Но точно они все нужны и важны для людей.

странно, что Венедиктов имеет педагогическое образование. Ведь школа- это не набор впихнутых знаний, а прежде всего социализация. Чтобы не множились такие социопаты как Перельман и прочие фрики. А потому если он не знаком с английским но треугольники уме понравлись, -это нЕчто... Происходит не только десакрализация Знания, но просто низведение знаний до уровня ЕГЭ, "Отгадайте когда родился Пушкин".

Вот Венедиктов споткнулся об проФФеСора. Для него Знание- это типа воды из крана, из профессорского крана вода святее... На самом деле студент младшего курса знает все, а старшего уже не знает ничего, потому и бакалавриат, чтобы остановить этот разрушительный процесс. Аспирант знает все, кандидат наук снова уже ничего не знает, профессор более менее собирает знания обратно в кучку.

Я к тому, что детям учебники должны писать те, кто все знает- студенты младших курсов и аспиранты.

//Но состояние в школах катострофическое. //
Насчет катастрофического состояния не уверен. А может ли помочь повышению уровня среднего всеобщего образования следующая технология?
1. Охватывать обязательным бесплатным обучением учеников с 1 по 4 класс (этап - ликбез).
Люди научаться читать вслух и писать рукой. А также считать до 100 тысяч.
Далее обучение платное. За небольшие деньги обучаются люди с 5-го по 10 классы. Если учится отлично - не платит, если хорошо - плата уменьшается. Если не может учиться лучше - решают родители, тратить ли деньги на бестолкового или землю копать, шпалы носить, картошку чистить, блины печь можно со знаниями уровня 4 класса.
То есть стимул для повышения образования своих детей у родителей есть, а у детей - это зависит от состояния интеллекта.
Как вам моя теория?

Забыли добавить--красть стали больше и смелее...

Вылизывать,озверел,шизофрения и др., применительно к Главе государства, это словарь босяков и плебеев. Они далеки от этики,субординации и не могут понимать, что вместо лизания можно просто показать уважение. И никакого лукавства у Медведева нет. Хотя рядом с Медведевым и Путиным некого поставить, но Путин успешнее в глазах народа. Это очевидно.