Уровень грамотности абитуриентов

Понятно, это опять про школу.
УРОВЕНЬ грамотности? УРОВЕНЬ может быть лишь тогда, когда есть сама эта грамотность, которую меряют.
ВЫ полагаете, воду уже налили?

Надеюсь, что в передаче будет констатирован факт ужасающего снижения уровня грамотности абитуриентов. И, конечно, в этом виноваты ни кто иной как злодей Фурсенко и его приспешница Глебова. Не сомневаюсь, что в передаче будут озвучены новые многочисленные факты их преступной деятельности по дебилизации страны путем протаскивания чуждого нам ЕГЭ.

В грамотности, скорее неграмотности абитуриентов, кто, по-Вашему, виноват - родители, школа, лень или Интернет?

В школе всегда были проблеммы с русским языком (с граммотностью) занимался репититорами, на курсах и ничего не помогало и до сих пор пишу неграммотно, когда поступал в институт пришлось наизусть выучить около 20 сочинений (память более менее хорошая), попался один из вариантов именно его я и написал по памяти (получил 4 одна ошибка была всего), потом в одной книге прочел, что есть люди, в которых психологически заложена неграммотность и с ними нужены нужны особые методики для преодоления неграммотности, а не просто выучивание правил и исключений, что вы об этом знаете?

Хорошая тема! Особенно хотелось бы услышать мнение о тех, кто поступает, сдав ЕГЭ по гуманитарным предметам! Не кажется ли вам, что с введением ЕГЭ, например, по истории, российская наука потеряла гораздо больше, нежели приобрела?

Скажите, пожалуйста, каким образом на уровень грамотности школьников влияет умение писать транскрипцию слов и считать количество букв и звуков в слове? Неужели грамотность повысится, если школьник будет знать, что в слове "вишня" 5 букв и 5 звуков, а в слове "яблоко" 6 букв, но 7 звуков? Может быть, какие-то явления русского языка лучше давать на факультативах, для тех, кто интересуется лингвистикой, а на уроках русского языка больше уделять внимание расширению словарного запаса щкольников и практическим навыкам письма?

Вопрос к Дмитрию. Как Вы оцениваете уровень грамотности первокурсников? И если он снизился, то как это повлияет на процесс обучения и качество будущих выпускников? Ведь Вы представляете гуманитарный вуз и не можете обойтись только схемами и формулами. С уважением,
Слинкина Ольга

Языковая грамотность, правописание есть область КОНВЕНЦИОНАЛЬНАЯ, т.е. решило общество в лице лингвистов и уполномоченных на то институтов писать так-то и так, говорить так-то и так, значит, так тому и быть, значит, таковы и будут НОРМЫ. Значит эти НОРМЫ – не объективны (как законы естествознания), но есть субъективное отражение наших представлений о культуре языка в целом. НАСКОЛЬКО СЕГОДНЯ ЭТИ НОРМЫ СООТВЕТСТВУЮТ НАШИМ ПРЕДСТАВЛЕНИЯМ О ГРАМОТНОСТИ? Как приучать к грамотности людей и школьников, в частности: принимать за норму имеющуюся практику или языковую практику поднимать до уровня академических норм?

Как участники оценивают шансы нашей всей системы образования совместить в юной голове актуальность усилий по Приобретению Знаний с обучением Движению Личности к Успеху?

Ведь ясно же, что проблемы современного российского образования порождены несчастьем расщепления Путей к Знаниям и Путей к Личному Успеху. Жалкое зрелище типично бедного и явно неуспешного нашего преподавателя, знающего наизусть Достоевского или все теоремы алгебры вообще может настораживать и пугать учащегося – учитель в России суть наглядный пример Того, Что Не Следует Делать в Жизни, а именно, – учить Достоевского и алгебру…

Есть ли шансы исправить положение?



Преподаватель вуза