Дети-инвалиды в обычной школе: готово ли к этому общество?

Дети-инвалиды в школе

Не клевета, т.к. не анонимка

У меня есть опыт.
Тамбов, СОШ № 30, 1989-90 уг.
Мальчик эпилептик с приступами примерно через день-два. На требование идти к доске только дико ржал и покидать класс или давать дневник отказывался. Очевидно какая-то стадия дебильности.
Мама со связями и осознанием необходимости аттестата меняла школы каждый год.
Сейчас он белый воротничок в администрации.
Фамилия ему Бонод.

А начинать нужно с достойного ГАРДЕРОБА для сменной обуви.
Центрально-чернозёмный район, если кто не знает.

Григорий Лесничий.

Дети-инвалиды в школе

Мне кажется я знаю как можно хоть немного адаптировать сегодняшних детей к проблемам детей-инвалидов. Не секрет, что большая часть сегодняшних детей проводят время у телевизора, смотрят всё без разбора, в том числе и бесконечную рекламу, которая втиснута везде, в том числе и в во все детские программы ( которых к сожалению очень мало ) и в мультфильмы. Мы знаем, что инвалидом не толоко рождаются дети , но и инвалидом любой из нас может стать в любую минуту. Я вспоминаю небольшой социальный ролик о мальчике, который был сбит машиной и сидит в инвалидной коляске, его спрашивают, что он чувствовал, когда, его сбила машина, и он говорит "Мне было больно!". Так вот если бы в детские программы и мультфильмы вставляли рекламу не только женских прокладок, туши для ресниц, и многих других товаров, которые детям просто пока не интересны, а сделали бы рекламный ролик об этом мальчике с позитивным продолжением, то мне кажется, что у детей чего-то стало бы откладываться в голове. Может быть постепенно, не сразу, но всё-таки это должно сработать.
А родителям могу посоветовать почаще вместе с детьми смотреть такие программы как "Улица Сезам", программы о животных "National Geografic" в детской версии "for kids", там эта тема очень хорошо раскрывается, просто родителям с маленькими детьми на этой теме делать ненавязчивый акцент. К сожалению этих программ в сегодняшнем эфире уже нет, но их можно купить в любых больших супермаркетах.

о жестокости

Сергею КАЗАРНОВСКОМУ моя благодарность за помощь в 1989г. и спасибо за пожелание в конце этой передачи.

У нас в стране здоровым(физически)людям не хватает места под солнцем.Т.К. ПОЛНЫЙ РЕГРЕСС в ГУМАНИТАРНОЙ СФЕРЕ.

У такого гос-ва,как наше, должна быть идеология добросердечия,добрососедства.Агрессия НЕОБЫКНОВЕННАЯ. Я бы не пустила больного ребенка в наши школы,учила бы его сама.

Дети-инвалиды в школе

Присутствие в классе особого ребенка - потрясающий воспитывающий фактор для одноклассников, удивительные возможности для сплочения класса, формирования человеческих качеств. Проблема - соответствие требований программы возможностям ребенка с особыми потребностями, ему часто необходимы дополнительные условия обучения (темп работы, объем учебного материала, индивидуальная оценка работы), а наше вечно модернизируемое образование стандартизировано, или стремится к этому. Вообще, тема крайне важая. Надеюсь, год равных возможностей привнесет в наше сознание хотя бы мысли о людях, живущих с нами. Это сложно - научиться воспринимать инаких людей, особенно во взрослом возрасте. Не просто видеть, а принимать, общаться на равных (мой личный опыт).

дети-инвалиды в школе

Я работаю в школе в Москве. Просто для справки хочу сообщить, что в нашей школе есть пандус, который был сооружен два года назад в результате ремонта здания школы. Но надо помнить, что в здании 5 этажей, лифта, естественно, нет,поэтому можно попасть только на 1 этаж.Но , конечно, необязательно инвалид это тот , кто не может передвигаться. У нас есть дети с инвалидностью (очень мало, я знаю одного), режим у него следующий:обучение домашнее + на какие-то предметы он ходит в школу.Я педагог дополнительного образования ( студия росписи ткани), мальчик ходил ко мне на занятия, конечно страшно, когда он падает в обморок при всех и не знаешь, что делать,в том числе и с другими детьми. Но я точно знаю, что ему очень хотелось посещать школу несмотря на болезнь, просто походить по школе, пообщаться.Ко мне ходил глухой ребенок.Мне кажется, надо комбинировать, хотя бы в начале этого прпоцесса, и здесь помогут занятия в кружках, где меньше детей в группе и нет оценок. Есть в Москве детский центр "Солитон", где занимаются с очень больными детьми,я провожу там занятия 2 раза в год, здоровые и больные занимаются вместе, но больным помогают родители. Конечно не готовы ни учителя, ни дети, ни родители здоровых детей к совместному обучению. Наверное, должны решать родители больных детей, где учиться.

О какой готовности общества можно говорить, если уже несколько лет Госдума не удосужилась ратифицировать "конвенцию о правах инвалидов"? Зато за какой рекордный срок приняла поправки в конституцию без проведения референдума!

общие классы

Я уже 18 лет живу в Израиле. Мои десятилетние близнецы учатся вместе с детьми - инвалидами в обычной начальной школе. 44 ребенка разделены на 2 класса. В одном 28 детей, в другом - 16, из них шестеро с проблемами опорно-двигательного аппарата. Основные учебные дисциплины - математика, язык и т.п. они изучают вместе, а во время уроков физкультуры, танца, труда здоровые дети объединяются в один класс, а больные получают музыкальную, зоо- и прочие терапии. У них совместные занятия музыкой - обычные дети играют на свирелях, а особые - на всяких ударных. Утренники, внеклассные мероприятия проводятся для всех детей вместе. Они уже пятый год фактически в одном классе с инвалидами, никаких проблем не возникало. Я даже как-то видела игру в футбол на перемене: мальчик на костылях играл наравне с остальными. Ему, правда, не пасовали, но не прогнали и ни разу не сбили. Классный руководитель - учитель со специальным образованием, а предметники - обычные. В параллели вторых классов система та же.

Интеграция в школе

А почему нельзя сделать класс "особый ребенок" в каждой обычной школе?

Разные вещи

Гость и ведущая вроде и ратуют за права инвалидов, но одновремено и своеобразно принижают их, обьединяя в одну общую массу. Правда в том, что если здоровые люди по большому счету одинаковы, то инвалиды сильно отличаются друг от друга. Далеко не все на колясках. Кто-то не видит, кто-то не слышит, у кого-то проблемы с координацией движений и д. т. И у каждого особые потребности, которые нужно удовлетворить. Есть дети. которые просто обязаны учиться в общеобразовательных школах так как их "особые потребности" не влияют на процесс обучения: колясочники, эпилептики без нарушений психики. Загнать их в "спецшколу" - навсегда лишить возможности вести полноценную жизнь. Есть дети (слабовидящие, слабослышащие, например) у которых способ обучения значительно отличается от "стандартного" именно в силу их "особых потребностей", они не могут читать, воспринимать слуховую или зрительную информацию. К сожалению, способов полноценной интеграции подобных детей в общий учебный процесс пока не придумали. В любом варианте совместного обучения страдать будут и они и их одноклассники. То есть для них есть необходимость в отдельных группах обучения. Ведь обучение слабовидящего, например - не только учебники на Брайле. А доска, схемы, таблицы? А лабораторные работы по химии, фиике, биологии, включающие в себя зрительный анализ информации. Кого уволить от них, снизив качество обучения: ребенка-инвалида не дав доступной ему компенсации или весь класс, лишив его возможности получать информацию по самому мощному, зрительному, каналу? Однако такие дети не имеют нарушений умственных способностей и способны вполне освоить школьную программу, и любую специальность, которая доступна при их ограничениях. И "здоровые" люди не все имеют достаточный слух, чтобы стать музыкантами или аналитические способности программиста.
Третья группа для меня самая печальная. Это дети с наршениями психики. поведения и умственной отсталостью. Печальная потому что если задуматься, что делает человека человеком, то это разум. И если слепой или глухой, колясочник, ампутант вполне может стать полноценным и даже успешным членом общества, то умственно отсталый - никогда. Между ним и большинством всегда будет барьер, который он не сможет преодолеть. Обучение таких детей в общеобразвательной школе напоминает утонченное издвательство. Дебилы, самые легкие по степени отсталости (bore, привет, у дебильности нету стадий, стадии бывают у процесса, а дебильность это "количественная" характеристика степени умственной отсталости) могут спраляться с программой начальной школы, иногда 4-6 классов. Туда же относятся и дети с нетяжелой формой синдрома Дауна, некоторые с церебральным параличом (не все, многие интеллектуально совершнно сохранны), злокачественными формами эпилепсии. При этом они могут отлично видеть и слышать и свободно передвигаться. В конце концов они уходят оттуда или в спецшколу или в никуда, вынося при этом глубочайший комплекс неполноцнности и озлоблнность на "здоровый" мир. Потому что если ребнок с нормальными умственными способностями может понять и принять свой дефект, то слабоумному это не доступно. Он осознает, что между ним и окружающими есть разница, вполне. Но внешне она не видна. Вывод ребенка: или он плохой или все вокруг плохие. Общество должно либо заботиться о таких людях до конца жизни либо цинично от них избавиться. "Интегрировать" их не получится, с этим нужно смириться.

Я, как часть общества, готова:)
И мой ребенок, который дружит с особыми детьми и учится с ними в обычной школе, тоже готов.

проблема гораздо глубже

Инвалиды от рождения воспринимают на субъективном уровне свое состояние,как нормальное. Инвалиды в результате травмы или развившегося допустим в 8 лет органического заболевания, помнят себя здоровыми (какими они были до болезни).
Я пытаюсь сказать о совершенно разной энергетике этих двух групп инвалидов. А права здоровых детей вы забыли? Допустим, мой ребенок получит психологическую травму, увидев на уроке эпилептический статус? Вместо математики? На кого мне подавать в суд? А вы знаете, что профессиональные психиатры на 7 год работы в стационаре часто сами приобретают психические отклонения? Статистика такая есть!
Любая негативная карма должна быть отработана тем, кто ее приобрел. Это все равно, что неплатежи по кредитам равномерно распределить по всему населению России.
В эзотерике существует понятие негативной энергетики, это видно по искажениям ауры, она разная у инвалидов и здоровых. Это легко показывает не только биолокационная рамка, но и многие приборы.
Вы хотите, чтобы мой ребенок сыграл роль "целителя" и поделился своей энергетикой с инвалидами? Если мой ребенок согласится - я не против.
Что-то в этом есть нехорошее. Похоже на совместную школу для геев и натуралов, где натуралов педагоги склоняют к педерастии, мотивируя это необходимостью создать комфортные условия для геев.
Я с удовольствием возьму на себя чужую негативную карму, но только за очень большие деньги. Господь дает негативную карму. В этом некий урок именно для ее обладателя. Причем здесь здоровые люди?
Карма очень легко переходит от одного человека к другому. Это не вопрос милосердия, это вопрос здравого смысла. ИМХО.

Дети-инвалиды в массовой школе.

Меня волнует вот какой аспект. Когда заговаривают о инклюзии, люди далёкие от этой темы представляют себе, что дети-инвалиды всё время находятся в школе вместе со сверстниками, полностью включены в процесс. Конечно, такая красивая картинка радует! На самом деле, по понятным причинам, такая полная интеграция затрагивает только некоторых детей, как правило, с минимальными нарушениями. А с большинством происходит то, о чём слушатели уже писали - они приходят в школу изредка. Раньше, такие дети учились в школе (пусть и в специальной), а теперь многие такие школы закрывают под предлогом интеграции и что делают такие дети? 95% времени сидят дома! Чиновники пишут в отчётах, что у них дети-ивалиды успешно интегрированы и только специалисты знают, что большинство из них только прикреплены к школе, а учаться на дому! В коллективе (пусть и в интернате) многие дети начинали ходить, говорить, проявлять самостоятельность,а в 4 стенах...